在贺州学院，潘斯宁老师的课独具魅力，学生专注投入、收获满满。她讲授的不只是书本上的公式，还有在家乡工厂里发生的技术变革。

潘斯宁是贺州学院人工智能学院的教授。2018年博士毕业后，她没有留在科研院所，而是选择回到广西，站上了三尺讲台。她说：“我想把所学所研转化为培养下一代创新人才的力量。”

把科研论文，写在产业的生产线上

潘斯宁的科研，始终紧贴地方产业高质量发展的需求。针对铝电极箔研发周期长、成本高的问题，她带着团队泡在实验室里，研发出一套基于神经网络集成学习的性能预测系统。这套系统在本地龙头企业成功应用，将铝电极箔研发周期缩短了一半以上。针对碳酸钙产业检测效率低的痛点，她和团队开发智能识别大模型，把检测时间从30分钟缩短到5分钟以内。这两个项目双双入选广西“人工智能+制造”典型案例。

对潘斯宁来说，这些科研成果更是鲜活的教材。她把来自生产一线的课题和数据带进了“传感器与检测技术”课。她结合铝箔性能预测的真实案例，讲授传感器检测知识；结合碳酸钙智能检测的实际场景，讲授数据分析。学生们发现，课本上那些看似遥远的公式，原来可以直接用在工厂里。

“潘老师的课，我们听得懂，也用得上。”这是学生们的评价。

带着学生在实战中成长

潘斯宁不仅是老师，还是企业科技特派员。她穿梭于校园和工厂之间，把企业的技术需求转化成学生的毕业设计选题、学科竞赛项目。她的实验室，延伸到了合作企业的车间里。

备战“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛期间，她带领学生扎根实验室，反复打磨项目。失败了就重来，有分歧就讨论，达成共识后便继续苦干。学生们从懵懂到逐渐能独当一面，最终捧回了国家级、省部级奖牌。一个学生赛后对她说：“潘老师，我以前觉得科研离我很远，现在我知道，我也能做出有用的东西。”

潘斯宁向本科生敞开科研大门。她主持的国家自然科学基金等课题，本科生也能参与进来。她还建立了“导师—研究生—本科生”传帮带的机制，让年轻学子在科研实践中一步步成长。她说：“看着学生从什么都不会，到能在项目里独立承担任务，这种喜悦是当老师独有的。”

把青年教师也带起来

潘斯宁深知，育人不止于学生，还要培养更多的好老师。她主动指导青年教师，毫无保留地分享自己在科研项目申报及教学改革等方面的经验。经她指导的7名青年教师中，有5人成功获批省部级科研项目，形成了良好的学术梯队。她主持的校级科研育人示范项目，就是希望把“科研训练育人”的模式固化下来，让更多的学生和青年教师受益。

课后，潘斯宁喜欢和学生聊天。学生的困惑、梦想、焦虑，她都会认真听。她说：“做老师，不能只教技术，还要做学生的引路人。”从实验室到讲台，从科研攻关到教书育人，潘斯宁用行动诠释了一名高校教师的担当。学生们说，潘老师教会他们的不只是知识，还有运用技术解决真实问题的能力。“我希望我的学生走出校门后，能真正为家乡、为产业做点事。”潘斯宁说。