广西教育
学苑创造

抓住作业创新的利器

时间:2018-09-21 21:35来源:中国教育报 点击:

传统的小学语文作业,尤其是假期作业,以抄写为主,经常让学生感到千篇一律、机械乏味。

从多年的教学实践中,我体会到,语文作业创新势在必行,教师必须努力设计形式多样的作业。

多层次作业供学生自主选择。大部分小学高年段学生经过几年的机械抄写,逐渐耗尽了学习语文的热情。如果教师能立足学生差异,精心设计出不同层次的作业,就会重新激发学生的学习热情。

例如,学习了《草原》一课后,我布置了以下难度不同的作业,让学生任选其一:

1.读一读课文,然后用自己的话表达一下对草原的热爱之情。

2.画一画草原奇丽的景色。

3.你认为文中哪些词句比较优美、生动,摘抄下来,并与同学分享。

4.选择一处你曾游览过的风景名胜,尝试采用课文中动静结合的方法,写一篇作文。

鼓励学生自主设计作业。学完五年级上册第八组《七律·长征》《开国大典》等几篇课文后,我让学生自主设计并完成作业。结果我收到了五花八门的作业:有《七律·长征》的朗诵视频,有《七律·长征》的书法作品,有关于毛泽东诗词的摘抄,有《开国大典》的读后感……

学生的思维在自由空间中十分活跃,让他们自主设计作业,有助于培养他们的创新思维和创新能力。

丰富多彩的实践性作业。“动眼”作业。学完《杨氏之子》后,学生对课文中杨氏之子的精妙回答佩服不已,于是我要求学生用自己的双眼去观察、发现并积累生活中精妙的语言:有的学生找来了歇后语,有的学生找来了幽默故事,有的学生找来了生动的广告语……在这个过程中,学生既非常快乐地完成了教师布置的作业,也培养了自己的观察能力。

“动口”作业。五年级学生学完了关于童年的课文之后,我安排了一次“难忘的童年”故事分享活动,请学生把自己童年中难以忘怀的事说出来,提高口头表达能力。

“动手”作业。学习《一次成功的实验》《两个铁球同时着地》等课文后,我鼓励学生按照课文描述,动手做一做实验,以此来感受科学家求实严谨的科学精神。另外,还可以结合其他学科的学习,让学生动手做一些创意书签、手抄报等,这类作业既是语文与其他学科的有效融合,又使学生有了自主思考、自由发挥的机会,有利于学生创新意识和创新能力的培养。(刘莉 江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学)

 

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