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学生版“期末评语”彰显“用心用情”之道

时间:2018-07-07 02:08来源:人民网 点击:

寒假进入倒计时,教师们都在考虑如何为学生写评语。因为是对一个学生一个学期的全面评价,不仅学生们很看重,家长们也很期待。湖南长沙某学校老师请学生写的期末评语走红网络,感动老师和家长。(2017年1月9日,湖南红网)

众所周知,期末评语是一项规定动作,真可谓“年年期末年年写,年年岁岁话相似”。究其原因,一是期末工作千头万绪,要认真给每一位学生写评语,工作量极大;二是班里的学生基本不会变动,写个一两次还可以,每个学期都写,难有新意。正因如此,给学生写期末评语的班主任老师“叫苦不迭”,满怀期待的家长和学生对枯燥、空泛、内容高度雷同的评语也兴趣不大。

教育无小事,评语既是对学生一个学期的评价,也是家长、学校沟通的桥梁,有利于家长客观了解孩子,以调整家庭教育的方向,充分配合学校教育。通过老师的勉励和警示,学生也可以借助假期,静下心来好好自我反思,发奋图强。只要运用得当,期末评语完全有可能成为一次教育契机,但现实中往往流于形式,令人痛心。从这个意义上讲,长沙杨老师的“突发奇想”,值得借鉴。

客观地说,杨老师请学生写评语并算不上“创举”,相信不少教师可能都曾有过类似尝试,只是没有大规模扩散而“藏在深闺人未知”。事实上,这种简单的“借力”,通过学生的“爱之眼、爱之笔”,在给老师“减负”的同时,也让学生懂得相互欣赏、相互勉励、善意提醒、由衷感恩,明白爱才是最高的技巧,是人类最美的语言,值得称赞。

只是,学生写评语虽值得肯定,但不宜简单复制。其一,杨老师是语文老师,可以利用课堂之便,让学生完成《我眼中的小伙伴》作为期末评语,自然一举多得。一旦换成不是语文老师的班主任,难免有“为了写评语而写评语”的意味,甚至招致非议;其二,每位学生真正有“感觉”的同学也就寥寥几位,写多了也会“老生常谈”;其三,从教师引导责任层面审视,教师和学生看待问题的眼光毕竟不同,学生写评语也只能偶尔为之,否则教师便有推卸责任乃至“失职”之嫌。

教育不可“依样画葫芦”,但精神却值得借鉴发扬。以笔者之见,学生写评语最大的启迪就在于用心用情,观察入微,真正做到了“接地气、个性化”,而这些恰恰是“套话连篇、泛泛而谈”的所谓期末评语最欠缺、最值得学习的东西。

令人高兴的是,期末评语“空泛化”现象已经引发相关各方的高度重视,无论是从最初的“该生体”到“你是体”,还是从一纸成绩单、三言两语到表格细化汇编成册,这些悄然发生的变化都折射了学校和教师真的在“用心用情”。不少学校还尝试让任课教师参与写评语,既有效减轻班主任的负担,也让任课教师切实融入学生的教育与管理,值得肯定。(胡欣红

期末评语虽然是一个教育小细节,但“润物细无声”的教育本身就是通过点点滴滴方才汇成江河,如何让其“年年岁岁话不同,年年岁岁有精彩”,大有文章可做。

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