热爱诗歌,钻研“现象学”,写下上百万字的读书笔记,经常夜读时发出对生命的追问——我是谁?这样的事情发生在一名乡村女教师身上,似乎有些不搭,但这的确就是董艳日常的精神生活。
董艳和学生们在一起。受访者本人供图
毕业后,董艳回到家乡安徽省霍邱县,在冯井镇的一所小学工作,那是她职业成长的第一步。为了当好一名教师,她一遍遍在寝室里模拟课堂教学,一段段地将《人民教育》上班主任的工作方法摘抄在备课笔记本上,博览教学名家的原著,有空就把自己的教学生活记录下来……外人觉得她这么做有点傻,当个小学教师何必这么苦?可是她就躲在自己的世界里,一心琢磨教学。 入职一年,她就成为一匹黑马——一路过关斩将,拿到了县里小学语文优质课比赛一等奖,之后身影频频出现在各种公开课上。不过,她并没有“因此感受到强烈的幸福感”。 2011年,董艳调回家乡户胡镇中心学校工作。因为长期用嗓,嗓子出了毛病,她暂停了语文课教学,带起了通识课。恰巧,这段时间给了她重新审视教育教学的机会。闲暇时,她也会去听其他老师的课。作为一名冷静的旁观者,她越来越意识到农村学生身上普遍存在的问题:低年级时开朗活泼,高年级时就变得内向冷漠、不易沟通,如何开启这些农村孩子的心灵,让他们自信地面对自己和生活,成了董艳最大困惑。 困惑一浪又一浪地袭来,让这个工作五年的年轻教师开始了更深层的反思:“教育是什么?生活是什么?教育与生活应该以一种什么样的姿态共处呢?我想教学相长,想获得教育幸福,为何苦苦找不到出路?”
董艳在上课。受访者本人供图
这些崭新的理念冲击着董艳对于教育的认知,激起她的共鸣。“一个猛子扎了进去”,董艳开始了这场教育实验。 “给我一个班,我要用诗歌打开孩子的心灵,带着他们走向真善美。”2013年,董艳的身体刚刚恢复,她就迫不及待地重返语文教学岗位,并当起了班主任。 “儿童诗短小,孩子们很有想象力,容易接受,都很喜欢。”董艳首先开发“那诗意在乡土的歌”课程,引领学生爱上诗意阅读;开启“乡土乐”课程体系,引导学生对农村中的人、事、 物等进行挖掘,创作诗歌;针对留守儿童,研发 “远方的诗”课程,孩子和父母之间每周一封信的书写,架起了“心桥”。 “我们读了500多首儿童诗,我写了500多首儿童诗,学生们累计创作了3000多首儿童诗。”董艳介绍,30个学生的儿童诗先后发表在《少年诗刊》等杂志上。更让她感到欣慰的是,自己的学生参加征文比赛拿了省里的大奖,之前从未有过。 最让董艳最为感动的是,班上有个同学小南(化名),因为智力问题不被其他班级接收,后来被她留了下来。每次带着全班同学读完一遍诗,董艳都会对着这个孩子再讲一遍。那天,她在办公室,突然学生潮水般涌入:“小南也会写诗了!”尽管这算不上一句诗,但是小南写出了连贯的语句,不会写的字,还用图画进行了代替。董艳激动地跑到教室,一把搂住小南,眼泪哗哗地往下流。 事实上,董艳的泪水里还包含着一丝委屈。因为诗歌创作,她经常带着孩子去麦地里、秧田旁、小河边观察生活,有同事和家长不禁质疑:“把语文书上的内容上好不就行了吗,整那些虚的干嘛?” 今天,这些成绩、变化足以打消外人对董艳的不解,也让她更加自信。在教育实验的路上,她也不再一个特立独行的人,身边有了越来越多“尺码相同的人”。 2015年9月,新教育萤火虫六安站成立,在乡镇老师、家长的协助下,开展农村家庭教育的线上交流活动,通过分享交流阅读经验,逐渐改变农村家长的教育观念。 疫情期间,董艳带领21名义工以“抗击疫情,守护希望”为主题开展线上公益课程“晨诵·共读·说写”的推送,惠及六安市2000多名学生,深受老师、家长和学生喜爱。 现在,在当地教育部门的支持下,“董艳名师工作室”应运而生,全县30多个年轻教师被吸纳进来,形成了教师职业发展共同体。他们定期在微信公号上分享教育叙事、读书心得,很多年轻教师成长为学校的教学骨干。
董艳和学生们在一起。受访者本人供图
她把日子选在4月1日这天。当她告诉孩子们,自己要走时,班上炸锅了!女生抱住她一个劲地流泪,男生则愤怒起来:“老师你为什么要离开我们?” 董艳回到办公室冷静了一段时间后,她斩钉截铁地推翻了之前的决定。“坚决不走了!” 她回到讲台,装作平静地告诉同学们:“老师是逗你们的,今天是什么日子呢?”学生们这才回过神,有人说,“老师你真坏,干嘛吓唬我们”。看到同学们如释重负的神情,董艳内心百感交集。 “我就是农村人,当了农村教师,就该有担当精神,把农村教育做好。我的教育研究目标,是为农村孩子寻找更好的教育,他们离不开我,我也离不开他们。”董艳表示。 9月10日,恰逢全国第39个教师节,董艳当选2023年全国“最美教师”。她更加坚定了自己的信念:陪着这些孩子们,继续诗意地行走在广袤的农村大地上。 “乡土教育的根本出发点是立德树人,希望这些孩子热爱美好的乡村生活,每个人都有一份乡土情怀,即使走得再远,也要想着回报家乡、回报社会。”她说。(王磊) |