随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,统编小学语文教材进一步引入了大量中华优秀传统文化元素,其中不乏与非物质文化遗产相关的内容。非遗更多地进入语文课本,不仅丰富了教育教学资源,也对提升学生传统文化素养大有助益。在非遗语境下开展语文教育,引导学生认识非遗,理解非遗...
“读思达”是福建师范大学教授余文森提出的具有普适性的教学法,它是指学生在教师的指导下经历阅读、思考、表达的学习过程,实现对知识的深加工,从而把知识转化、内化为素养,是一种以学生学习为本位的、让核心素养落地的教学法。近两年,笔者在开展整本书阅读实践研究中发现,“读思达”教学法能有效...
随着高中新课标和义务教育新课标的发布以及新教材的使用,新的中考和高考命题导向发生了很大变化,校本教研方式的深度变革势在必行。以“三定”(定时间、定地点、定主题)为特征的教研模式虽然曾为教学实践的有序推进提供了基本保障,但其局限性也日益显现,突出表现在缺乏深度的协同与创新,教研过程...
2022年,教育部颁布《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》。为贯彻中央精神,落实课程标准新要求,满足社会对思政课和思政课教材的新期盼,教育部组织对义务教育《道德与法治》教材进行了修订。...
近年来,优化作业设计、创新作业形式越来越成为提升教育质量、深化教育改革的重要抓手。2023年,教育部办公厅发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》,强调“作业设计”是实施教学改革重难点攻坚的问题之一,并将作业设计水平纳入教师教学评价能力范畴,主张提升教师的作业设计和创新能力。教师为何...
教育部2022年颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)中明确提出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”并要求原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。对于这样一个“硬”任务,应该怎么落实呢?...
《认识面积》一课教学流程相对固定,一般都是先找一找、摸一摸来认识面,再揭示面积含义,随后创造单位测量面积。这种教学逻辑似乎很合理,但每次教学时总感觉还有些欠缺:为了揭示“面积是物体表面或封闭图形的大小”,往往需要先认识面、提炼面积概念,花费5—8分钟之后再重新创设情境引导学生测量面积、认识...
义务教育语文新课标提倡大单元意识,提倡单元整体教学。要想教好大单元,教师必须练就“三只眼”,即“鹰之眼”“蜓之眼”“蚁之眼”。“鹰之眼”,高瞻远瞩、一目千里,视野最为开阔;“蜓之眼”,掠地而行,离景物不远不近,聚焦中观层次的问题;“蚁之眼”,贴地慢行,视野虽极其有限,却清晰精准、...
整理与收纳,是中小学劳动教育的必修课,也是创造美好人生的必修课。孩子忘戴红领巾,家长匆忙送到学校门口;老师已经开始授课,学生仍无法从杂乱的桌洞里找到教科书;已完成的作业,因自家书房杂乱,不翼而飞……种种丢三落四的现象,成为影响孩子形成良好生活习惯的因素。为有效解决这类问题,河南省...
以人工智能、大数据等为代表的新一代信息技术迅猛发展,正在推动社会加速变革,传统产业正在经历数字化转型和智能化升级,新业态、新职业、新岗位层出不穷,急需大批具有高数字素养、高适应性和高技能的人才。 我国纵深推进国家教育数字化战略行动,促进数字技术与教...
随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,统编小学语文教材进一步引入了大量中华优秀传统文化元素,其中不乏与非物质文化遗产相关的内容。非遗更多地进入语文课本,不仅丰富了教育教学资源,也对提升学生传统文化素养大有助益。在非遗语境下开展语文教育,引导学生认识非遗,理解非遗...
“读思达”是福建师范大学教授余文森提出的具有普适性的教学法,它是指学生在教师的指导下经历阅读、思考、表达的学习过程,实现对知识的深加工,从而把知识转化、内化为素养,是一种以学生学习为本位的、让核心素养落地的教学法。近两年,笔者在开展整本书阅读实践研究中发现,“读思达”教学法能有效...
随着高中新课标和义务教育新课标的发布以及新教材的使用,新的中考和高考命题导向发生了很大变化,校本教研方式的深度变革势在必行。以“三定”(定时间、定地点、定主题)为特征的教研模式虽然曾为教学实践的有序推进提供了基本保障,但其局限性也日益显现,突出表现在缺乏深度的协同与创新,教研过程...
2022年,教育部颁布《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》。为贯彻中央精神,落实课程标准新要求,满足社会对思政课和思政课教材的新期盼,教育部组织对义务教育《道德与法治》教材进行了修订。...
近年来,优化作业设计、创新作业形式越来越成为提升教育质量、深化教育改革的重要抓手。2023年,教育部办公厅发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》,强调“作业设计”是实施教学改革重难点攻坚的问题之一,并将作业设计水平纳入教师教学评价能力范畴,主张提升教师的作业设计和创新能力。教师为何...